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代序

和孩子一起學英文

　　有很多自認本身英文能力就不是很好的人，在成為父母後，過去可能累積了許多英文學習的挫折與不成功的經驗，對學英文這件事，也無法抱持充分的信心。

　　但為了小孩要學習英文，他們不得不重頭回鍋學一次。這其中，首先遇到的便是背單字這回事。有一類父母，記取當年痛苦的經驗，不願孩子再重蹈覆轍，便積極找尋新的學習方法；而另一類，便可能仍舊沿用過往不佳的學習經驗，要求孩子反複背誦。

　　例如BOOK(書本)，我們在缺乏更好的方法前，會以反覆念誦記憶B-O-O-K─書本，並標記KK音標、記憶KK音標。

　　其實，這種記單字的方法，難度是相當高的。因為除了需拼對字母，還需硬套上一組原本就不熟悉的抽象符號（音標），讓學習者同時記兩套字母，並使其產生音義上的連結，可想而知其中的複雜度有多高。相信不少國人，一開始記單字時，就是因為同時要認識音標兼背誦單字，所以英文從來沒有好過。既然以往的這套學習方法不見得有效，何妨試試新的單字記憶和學習法，讓自己有機會在英文的學習路上反敗為勝呢！

　　有心學英文的人都知道，學習種類五花八門，但是技巧是可以掌握的，尤其當面臨學問（菜色）太多且太雜時，沒有Upgrade（升級）的技巧，就可能學越多越亂、學越久卻越記不住，慢慢就會會形成學習的大麻煩，甚至對該學門心生恐懼，產生厭倦感。

　　更何況，學習英文也好，學習其他語文也罷，簡單來說就是「形（spelling）、音（pronunciation）、義（meaning）」。但話說回來，外文也有好多種，這輩子又不是只學英文，有人還想學日文、韓文、法文、俄羅斯文、德文、西班牙文……等等，就連中文也面臨簡體字將要取代正體字，成為聯合國認定的中文，使得學中文也面臨前所未有的挑戰。

　　本書就是要告訴以前英文學習沒有得到好方法的所有讀者，在學習的時候，不僅可以採用更靈活的策略及方法協助自己複習英文，如果要教育孩子，也在可以影響小孩的範圍內，協助他們有一個好的開始，而且形成善的循環，讓好的影響長長遠遠，孩子不但英語的學習能力加快，未來學習任何事務也都能觸類旁通廣受益處。

　　預祝大家在英語的學習旅程能夠充滿創意，一路順風！

戴維思於曼谷

　　很多人在學習的時候，習慣以理論為基礎，而把創意的部分分割出來，其實，這只用到了左腦的學習。因為在左右腦的分工中，左腦的學習與理性、邏輯、文學相關，右腦的學習則與空間、圖像、感覺有關。

　　有趣的是，左右腦同時都主管記憶，只不過兩者記憶東西的方式不同，其中左腦主管的是大量但短暫的記憶，就像臨時抱佛腳的考生，考前開夜車苦讀，多少管點用，說不定還可以低空飄過及格線；至於右腦則主管長期的記憶，就像長期累積的研究成果，很長一段時間都能享有，並可歸類為終生資產的一部分。

　　也就是說，當我們習慣於靠重複背誦來記憶時，其實只用到了左腦，但別忘了，我們還有另一半的腦，並沒有好好利用。換言之，如果我們能夠採用全腦的概念來學習，則不但可以記得多，同時可以記得快、記得牢、久不忘，而且還能輕鬆愉快喔！

　　就像我們常常聽到有人說：「我的小孩小時候很聰明、很棒，聽了馬上記得，或是看了馬上記得。可是上了小學以後，這樣優異的能力卻好像喪失了，很多東西再也無法一學就會。」

　　很多醫學、科學人士，都想了解到底小孩原本優秀的能力是怎麼喪失的，後來發現：其實每個小孩都有其求生的本能，出生之後會想盡辦法讓週遭的人知道自己感覺不舒服、肚子餓、冷了、想尿尿、想抱抱……，同時想盡辦法用圖像、聲音、感官，來記住他想記住的事情，所以展現出非常高的智慧和表現。

　　不過進了學校之後，老師的教導方式大量使用左腦，學校的教育環境，例如校規、守則、考試、背誦，也大量需要利用左腦，和小時候喜歡什麼就接觸什麼，想學習什麼就學習什麼的感覺式學習完全不同，所以記憶能力便好像不再像小時候那麼亮眼。

　　更何況，學校制式化的學習內容，通常不是小朋友自己搜尋的資料，而是由老師被動給予的資料，加上老師給予的資訊，是一批接著一批大量進來的，小朋友的學習是否有興趣？小朋友的理解能力夠不夠？可能都被忽略掉了，這時，小朋友只能利用左腦進行大規模的認知學習，導致右腦充滿創意的學習方式逐漸被忽略掉，久而久之，右腦的學習功能就慢慢萎縮，小朋友也就慢慢不像幼兒時期那樣一學就會、一點就通了。

　　這項科學研究觀察提醒了所有人，幼兒時期的右腦式圖像學習，因為是包括了自己的創意成分，因此容易記得。既然如此，大人何不讓孩子把圖像學習的本能延長久一點，讓旺盛的學習能力持續下去呢？

　　有趣的是，其實放眼全球各種語文，學習中文本身並非易事，甚至被認為是世界最困難的語言之一，然而台灣的孩子雖然學習速度有快有慢，但居然到後來個個都把中文學會了，甚至在小小年紀的一、兩歲，就能對話溝通，經過練習之後，連深奧的經書都能朗朗上口。

　　可見台灣的孩子在學習的能力上，並不會比其他國家的小朋友差，問題只在於我們太習慣於只使用一半的大腦來學習，讓另一半的大腦長期休息，以至於顯得孩子似乎創造力不足、學習能力低落、觀察力有待加強……。

　　這樣的現象就像是士兵荷槍上戰場，有彈匣卻沒有子彈，不但可惜更是可怕。

　　其實，除非是有聽力、器官、智能、整合能力等缺陷，絕大多數台灣孩子的學習能力都沒有問題──但前提必須是，要他把左右腦都喚醒，一起幫忙來記住五花八門的知識和學問。

　　所以，本書內容所提出的方法，並不是什麼偉大的創意，但卻能有效的提醒大腦：「別休息太久，該工作囉！」

活用右腦學習外文

　　一般而言，依憑左腦的學習方式，讓老師容易評分，家長也能明確了解小孩記得多少，投資是否得到回收。但對於學習外文而言，如何活用右腦卻是一件重要而不可等閒視之的問題。原因是，左腦雖然在短時間內記得比較多，但右腦的記憶路徑，是靠圖像、聲音、味道、感覺的記憶模式，所以會比左腦記得更久更深入，而且要應用或表達時，右腦「搜索」資料的時間比左腦快多了。

　　偏偏台灣整個外在環境，所使用的教材，老師的教學方式，學習成果檢驗的方式，都比較偏重於死記死背的學習，所以學習外文時，很容易掉入只利用左腦的狀況中，而且積重難返後，右腦能力愈來愈退化。

　　再者，很多人會急著在學習後能收到立即的成效，因此在這種壓力下，有很多英文單字我們常常還不會念就已經會拼字了。其實，這就像台灣的小孩在學中文的時候，如果先不讓他聽、講，而是先教他注音符號，豈非變成和學英文一樣困難？

　　這就好比有個小孩，牙牙學語時叫了一聲爸爸，爸爸好高興，不斷鼓勵他一說再說，孩子自然充滿興味的重複再三；相對的，如果孩子發出了「爸爸」的音，做爸爸的剛露出欣慰的笑容，卻立刻要求小孩寫出或拼出「爸爸」的筆畫和注音，孩子很可能就會立刻傻住，並再也不肯隨便開口說話了。

　　這個極端的例子聽起來好像很好笑，但是別忘了，很多台灣朋友學習外語時，就是落入這樣的模式。而外國人覺得中文難學，問題可能也出在，當他們開始學中文時，老師便要他們先學寫或認字、文法，於是，外國人只好舉雙手投降了。

　　以我本人七歲從香港移民美國，投入完全陌生的環境，接觸並學習英文的過程，認為「聽、說、讀、寫」的順序，正好就是最佳的語言學習順序，也就是說，若沒有常聽，怎麼說得出來？若說不出來，又如何讀、寫呢？所以我個人認為，這個順序一定要照著走，若倒著做，便是違反人類的天性和習性。

　　學習應該是有方法、有管道的，「聽」就是利用右腦在記憶，聽的時候腦袋會去分辨：這個東西以前有沒有聽過？是否能夠自動找到連結的意義？例如當讀出「book」的音時，同時看到了書上「一本書」的圖案，如此便可將字、音、義三者連結在一起了，未來也比較容易牢記三者間的關係。

　　相對的，如果只是B-O-O-K書本、B-O-O-K書本……，一直重覆背誦，那麼，文字就只是符號，雖能勉強記得，卻遠不如有圖像做連結介面時般的快速記牢。最糟的是，由於左腦是屬於短期記憶，考完一次試後，若不再時時複習，一段時間後，學生往往早就忘記曾經學過這個單字，下次再在別篇文章遇見它時，只好重新來過一次：B-O-O-K書本、B-O-O-K書本……，雖然說「勤能補拙」，但是不斷重複錯誤，可真令人灰心喪志呢！

學習效果要能持久

　　有人形容說，左腦及右腦都是一個大資料庫，也像愛讀書的人有兩個書房或兩間大型圖書館。既然人們常說：知識就是力量、財富，那麼所有讀的書，就會像錢一樣，一塊錢一塊錢的存進這兩個大書庫中。

　　這其中，左腦的資料庫就像「活期存款」，由於接納短暫記憶的容量有限，必須有進有出，所以讀進去的資料，很快就會被「領」出來用掉，就像許多小孩喜歡急就章，考試前拚命強記，還沒考完就馬上忘光光了。從以上的事例可知，千萬別以為「路不會白走，書不會白讀」，如果用錯方法學習或記憶，就有可能「讀了也是白讀」。

　　相反的，如果把書存進右腦的資料庫，那麼便猶如我們每天花精神、花時間、花熱情，把學習到的點點滴滴內容，轉成「定期存款」，長此以往，就能像很多人說的，所學會的東西變成長期擁有的知識，形同「賺到(累積)人生的第一個百萬」。

　　這種把知識從快速、大量的「臨時存款」轉為「定期存款」的方式，在學英文上也應該比照辦理，尤其是英文單字的學習，不但可以量化，還可以透過檢測來訂定目標，例如英檢便是依照不同程度，決定考多少常用的單字量。所以學英文雖是個長久的過程，但它的指標是相當清楚的。

　　左腦及右腦的學習要相互為用，不能單靠其中一種方式，但話說回來，如何才能把所學習的內容存進右腦呢？

　　正如前述，左腦容易即存即用即忘，因為這是一個理性的收集資料、記憶過程，很少與人們的感官、創意結合，這樣的存款，套句通俗的說法，就像個「路人甲」，只有交會的剎那稍有感覺，船過便水痕不再了。

　　要怎麼把路人甲變成朋友呢？就是要啟動右腦去感受，對它產生興趣、好感，並且延伸興趣、好感，直到記住這個東西。舉例來說，就像「路人甲」如果是個美女，那人們可能就會印象深刻、過目不忘，若想要將他轉換成較熟的朋友，一定會想辦法去認識記住，並且常常約她出來，一回生、二回熟，自然就變成好友了。

　　這整個過程，就是百分之百右腦式的學習，原因就在於學習的過程中，放入了自己對形貌圖像的感情、想像能力，因此不但記得快、記得久，也能激發主動親近的行動力。

　　特別是，在英文初階的學習中，需要學會的具體字比較多，所以圖像連結確有其必要性。再者，運用圖像、聲音來串連英文，一方面較不會讓小孩的右腦閒置，同時也牽動了左腦的學習，讓左右腦同時動起來。

　　畢竟，學習這一回事，需要左腦的記憶、理解、背誦，更需要右腦的連結、創意、構想，唯有運用聲音、圖像、藝術的右腦記憶能力，搭配上傳統左腦死記死背的方式，進行全方位、全語文的學習，才能畢其功於一役。

運用圖像連結記憶

　　圖像記憶不僅可以運用在英文中，對任何的學習都是有幫助的，例如我們看化學元素表時，一百多個元素符號，不但各有其序號及位置，而且每個符號各有英文代號，要怎麼記憶才能快速記牢呢？

　　根據研究，若是運用人類腦部Working Memory（短暫記憶）區，沒有經過任何處理，只用直接強記法，多數人能記得的數字或項目，都在七加減二(項、個)的量內，記憶差者可能只記得五個，記憶好一些的可能記得九個。換言之，一般人可暫時勉強記的東西，約只是五到九個之間。

　　既然超過十個項目，對人類的記憶就是大挑戰，那麼化學元素表多達一百多個元素，更是大大超出了我們所能進行的短暫記憶，因此若要記得多，就要想方設法處理它。這其中，沒有經過訓練的學生，大多會用左腦不斷反覆的背誦、死記，但真正好的方法，卻是要將其與已知的東西進行數字、聲音及意義的連結，以增加記憶的數量、時間。

　　例如，氦（He）是2，2的形狀就像一隻鴨子，如果我們想像一幅圖畫，是一隻可愛的鴨子跟你說「嗨（氦）！」這樣，豈不就可以將「氦」與「2」連結在一起了。

　　或許有很多人會擔心，這套學習是否為夠「正統」的學習方式？其實，非傳統的方法未必不是正統，只不過站在學院派的立場，總認為死記死背才是「正統」，如果忘了，就再一次死記死背，直到完全不會忘記為止。

　　問題是，目前不論是國小、國中到高中，學生學習的內容多而龐雜，如果只採用傳統與正統的學習方式，資優特別優異的孩子可能好一點，還有充足的睡眠時間，如果是資質一般的孩子，恐怕得每天忙到半夜十二點，都還不能夠休息呢，遑論可以休閒、學才藝，或做自己想做的事！

　　更何況，如果有一種拒絕重複背誦的學習方法，卻可以培養小孩廣泛運用創造力的習慣，何樂而不為？畢竟，孩子在年紀小的時候，大多是充滿創意的右腦學習，此時也最適合培養創造力。家長別忘了，我們大人的學習力已經被長久的「正統」學習養壞了胃口，創造力也不斷往下降了，可千萬別再用同樣的觀念，使下一代也蒙受同樣的無奈呀。家長唯一要做的事情，便是不要阻礙小孩的創造力，甚至要保留及激發小孩的創造力，使其學習能力更加提昇。

　　在此大人引導小孩學習英文的過程中，建議大人不妨超越傳統、正統的迷思，趁機重新啟動創造力的思考，將自己以前沒有學習好的能力補救回來，讓大人小孩都有機會面對新的學習世代，縮短學習的歷程、閃過學習的痛苦，快速看到學習的成果。

學英文不鑽牛角尖

　　老實說，英文真的不是一門「學問」！曾有一本韓國的暢銷書告誡大家：千萬不要「學」英文（Don't study , just learn .），意即：英文既然不是學科，而是生活中的表達及溝通工具，學習者就應該從生活上的各種方法去感覺它、應用它，而不是抱持做學問的態度鑽研它、死記它。

　　如能用這樣的概念來看英文單字，「學英文」就一點也不難了。

　　誠如前述，一個人碰到事情，最多可以記憶的數量，就只有五到九個的容量，英文從A到Z共有二十六個字母，但一般的英文單字，通常很少是超過九個數字。例如School是六個，難一點的Library也才七個，就算字母超過九個的單字Comfortable，也可以用音節將它斷開，以便於記憶。

　　從這些事例可知，大家其實應該建立一個正確的信念：「英文事實上並不難學，而且，學英文的方法也不是只有一種！」唯有建立這樣的信念，才有希望和機會讓自己的英文進步或教會自己的小孩。

　　以台灣的學習環境為例，比較麻煩的可能是：「因為不常用，所以容易忘記。」這個問題，是許多人學英文時共同面臨的問題，此外，另一個更嚴重的問題是，台灣的英文學習，經常是與生活脫節的，所以常背常還是不記得，如果英文是存在生活裡的，我們可以將它與生活週遭連結，看到什麼想到的都是英文，也就不容易忘記了。

　　由此可知，凡事只要經過腦子跑一遍，就比較不會忘記。若只是把所有東西背誦下來，所背的東西並沒有運用腦子思考過，就等於沒有用到腦子。這幾年來，我陸續寫過幾本書，教大家怎麼利用諧音法、圖像法記住知識，而英文單字的記法更可以靈活運用、藉用、借力使力。

　　也就是說，中文是我們最拿手的語言，當我們要學新的語言時，不應該把最拿手的中文丟掉！應該「借用」中文，讓英文更好。語言之間是互通的，也不應排斥彼此間的互相轉換、借用。因此千萬不要把語言分門別類，例如法文中的「肥皂」發音酷似台語的「ㄙㄚˋ ㄇㄨㄣˊ」。既然如此，我們在學法文的時候，何妨享受學習的快樂，藉用國台語中已知的音義來學習新的語言呢？

　　我絕對相信，當小孩發現法語的「肥皂」，發音就是台語的「ㄙㄚˋ ㄇㄨㄣˊ」時，一定會相當的開心：「我會講法語?！」但若是大人，可能會覺得：「哪有那麼好，難道所有法文都可以對照台語嗎？」

　　其實，大朋友們何不放輕鬆，不要那麼嚴肅，開心一點來邊玩邊學語文，不要把英文當成一門學科，才不會弄得孩子跟著緊張兮兮，一開始就覺得如臨大敵、壓力無比，又如何能教孩子輕鬆快樂把英文學好？

學英文有輕鬆門道

　　持平而言，英文其實是一種頗為人道的語言，也有邏輯和規則可循，一是one，二是two...十是ten，二十是twenty，二十一是twenty-one，都有規則可循，或者只是小小的變化。

　　我自己曾在法國待過一段時間，發現法語的數字的說法全然不同於東方或美語，可能是法國人數字觀念較佳，他們說「七十」時，講法是「兩個三十加十」、「八十六是四個二十加六」，你想想，聽或講法語時，不但要聽懂，還要立刻心算加減乘除，其難度可以想見。相較起來，英文則容易多了，所以我才說：英文其實是很人道的語文。

　　此外，對於初學者而言，英文有許多同音字、同義字、近似音，或是同一家族的一組字，或是一次學習很多看起來有點像又不完全像相似字詞時，會備覺困難，這就像一家姓李的家族突然來訪，你可能一時之間是無法搞清楚誰是爸爸、姐姐、哥哥、弟弟，但是若能用個簡單的方法，找出各自的特色及醒目的地方，將他們加以區別、同中求異，便可以在短時間內記清楚，而不致太失禮。

　　例如我的學生「記憶小王子」皓皓，原本很不喜歡學英文，因為他有個表弟從小就上全美語的托兒所，一個有這樣環境、一個沒有，若一天差十個單字，一年就差了一千多個單字了，和表弟比起來，皓皓不但英文能力不足，整體的自信也不足，惡劣循環的結果，更加不願意親近英文。

　　但是皓皓學會了圖像思考法之後，開始對英文充滿興趣，對於過去很頭痛的同音字、相似音，也開始懂得如何運用圖像法去區辨了。

　　例如，他學Women和Men這兩個字，老是記不得哪個才是「女人」的意思、哪個是「男人」的意思，他跑來問我，我告訴他說：女人說話比較囉唆，所以比較長的Women是女人，Men是男人的意思。他回答我說：「可是我姑姑是女人，卻不囉唆呀！」後來他想到了屬於自己的創作：有個女人對男友說：「我們結婚吧！」男人很酷的回說：「免（台語發音更傳神）」，這是他自己的觀察、想像，我相信聽過這個說法的人，也一定不會再弄錯了！

　　另外，學習關於樂器的單字時，老師一定會一起教很多個不同的單字給你，有時難免就會張冠李戴。 不過皓皓卻沒有這種常見的困擾，那是因為他也很會運用自己的創意和想像！比如說，他說彈鋼琴屁股要挪來挪去，所以鋼琴是Piano(（屁要挪）；笛子是Flute，跟甘蔗形狀很像，又和水果（Fruit）的發音很像，兩個字就產生音義上的連結了。鼓是Drum，發音與「壯」類似，想像成強壯者鼓打得比較好，也就記得了。

　　既然如此，我忍不住挑戰皓皓：「那小提琴Violin怎麼記？」皓皓一派輕鬆的跟我說：「拉小提琴的人手會拗起來拉弓，造形就像字母的V，這樣就容易把它記住啦！」

　　我還發現，似乎年紀越小，創造力越驚人，皓皓當時不到十歲，但創造力令人印象深刻，所創造出來的音義連結不但簡單好記，還可融入精彩的社會觀察。由此可見，我的這套學習方法，不但是圖像法、諧音法……，更可以說是創意學習法，也是想辦法讓孩子對英語產生興趣的好方法。

　　試問，如果你不喜歡英文，英文會學得好嗎？很難。如果給小孩一個簡單、有趣的方法記住單字，讓他始終保有背單字的興趣，那麼小孩很容易就把背單字一事，操作得又快又好，也更願意去記更大量的單字。

　　或許有人會問：單字記得好，英文就可以學得好嗎？

　　其實，記單字就像是練武蹲馬步一樣，是英文學習的基本工，如果連單字都不記，要談文法、閱讀幾乎不可能，但如果可以簡單處理單字一事，就會比較容易接受文法、聽力、閱讀等。

　　總而言之，英文的學習是環環相扣的，建議家長「不要關任何一扇窗戶。」不要只堅持一條道路，圖像、創意學習只是多了一種學習方法，且是有趣的方法喔！

藉形音義找到連結

　　人出生後開始牙牙學語時，會想盡辦法給每個字下一個自己的定義，而且經常是牢記不忘。像當孩子發出「爸爸」的聲音，就會有一個男人出現並回應，從此，當這個男人出現時，孩子就知道他是「爸爸」了。

　　依此類推，孩子陸續發出「媽媽」、「車車」的音，孩子很快和媽媽、車車連結，建構起自己的資料庫，並且儲存下這些看過、聽過的印記。

　　我還記得有位學生告訴我，他在記Announcer（播音員）這個字時，把發音想成「餓的男生」，一下子，就把這麼多字母的單字給記住了，可見小孩的創造力是很夠的，而且這方面刺激越多，孩子的創造力就越驚人。

　　此外，學習也可以看成是個偵探遊戲，當小孩將其看成是個遊戲時，自然覺得有意思。偵探就是要想辦法破案，凡是能找到愈多的線索，就愈容易破案，線索不夠，就很難破案，所以要幫助破案的方法，就是想出各種方法記得這個單字，學習成為神探李昌鈺！

　　何況，近年的語文考試方式，趨向於實用和應用的方向發展，不但要考作文，甚至還要考口語表達、面試答題，就連托福考試，也看到了中國學生只重讀寫的問題，決定開始重視口試，以分辨學生真正的能力。這麼一來，大家立刻會想到：只有讀、寫可以慢慢想，聽、說可是必須一瞬間有所反應的。

　　撇開考試，俗語說：「書到用時方恨少」，意思就是平日讀的書也許夠多了，但的要派上用場時，突然腦中又一片空白，什麼也記不得。所以，建議學生對於學英文，必須要有「兩手策略」──既能應付學校的考試，也能應付真正的需要。

　　舉考試為例，一張考卷發下來，學生能力若ok，在時間內一定可以寫完，表面上看起來，採用死記死背，和採用創意聯想的兩個小孩，筆試完的結果可能看不出太大的差別。但據我多年的教學經驗，觀察的結論是：富有創意聯想的小孩，回答問題的速度會比較快。

　　換言之，縱然學習方式有無創意，無法從筆試的成績看出差別，但現實生活中，別人一句話說出來，用創意聯想的小孩，可以馬上應對，採取死記死背的孩子則要想半天才有把握回答，這就好像是電腦雙核心和486記憶體的速度差及時間差。

　　可想而知，當在口試或面談時，瞬間的反應，易給人聰明伶俐的感覺，相對的，遲疑許多才回答，運氣好的話，會給人過於仔細謹慎的感覺，運氣差的話，可能會給人反應慢半拍、沒把握的錯覺，豈不是很吃虧嗎。

　　一般說來，傳統的學習方法應付考試可以，但真正能在日常生活中運用出來，可就不那麼容易了，問題是，學英文最終目的，並不是要用於考試過關，而是希望日常生活中可以時常應用。所以可想而知，一些當初以筆試為測驗指標的考試，一旦發現這個指標無法測出學生的水準差異時，就會慢慢走向加考口試了。

圖像法比正統更正統

　　這本書還要告訴大家的是，在英文學得好的同時，創意也可以增加。例如：為了幫助大家記住單字，本書中特別引用一些圖像法、諧音法，創造出一些有趣的圖像。但這些創意並沒有標準答案，只要父母或小朋友想到更精彩的點子，就可以依照自己的點子去記憶和學習。

　　這就像我太太伊莎貝爾，小時後的綽號是「黑肉雞」（台語發音），她的朋友或同學，有的記住她的綽號，有的記得她的名字，還有人兩者皆記，不論是那一種，都是指同一個人嘛，不論記那一種，根本不相衝突。

　　大家可能還記得，從前的老師都會制止我們用注音符號來記住英文，因為他怕我們發音錯誤，但是如果連字記都不記得了，還會記得發音或拼字嗎？因此，我覺得不要「矯枉過正」，若是透過熟悉的音、符號可以幫助記憶，仍然有他不可抹滅的好處，即使後來音發得不夠準，問題也不大，只需慢慢修正就好了。

　　原因是，大多數美國人的容忍度都是很大的，他們是個友善的民族，且美國是個民族大熔爐，南腔北調什麼發音都有，多數人的發音也都有所不同，所以即使你講得不好，也不會被嘲笑，發音漂不漂亮不是重點，重點是要能夠溝通。因此初學者千萬不要自我設限，擔心發音不標準而不敢說英文。

　　此外，學英文也不用等到能夠講一口漂亮英文才要開口，這就就像一個小孩子，若要等到出口成章才敢說話，那他就永遠不用說了，凡是任何語文的學習，一定要有牙牙學語、講不清楚的階段開始，然後透過不斷的練習、矯正，才會越說越好。

　　我記得去年皓皓全家去舊金山，一家四口第一次到美國，英文能力都屬於萌芽階段。有一天，他們到舊金山的一個鬧區，那裡有很多的百貨公司，其中Macy百貨前面有一個人在發汽球，當時皓皓五歲的妹妹漂漂很想要一個汽球，就要爸爸去要汽球。爸爸一直在想「汽球」的英文怎麼說，想來想去記不起來，爸爸擔心講錯會丟臉，於是派媽媽去，媽媽也擔心自己不會說，因此要皓皓出馬。著急的漂漂看著家人互推代表，不知道何時才有結果，又深怕發氣球的先生離開，索性自己小跑步過去拉拉發汽球先生的衣服，又用小手指著汽球，露出渴望的眼神，漂漂就這樣順利的從發氣球的先生手上拿到了汽球。接著，漂漂又比出二隻手指頭，她連皓皓的汽球也一起拿到了呢！她還神氣的跟大家說：「你們看，不用講英文也能拿到汽球！」

　　從以上的例子可知，其實英文這回事，「行動」是最重要的，就算講得不好、不標準，透過表情動作，別人也是可以理解的，所以還是要應該大膽的講。再說，英文和中文不同，中文需學會每一個字，才不會誤解一個句子，但是英文只要一個句子中了解一些Keyword，這個句子大致上就能被了解了。

　　換句話說，所謂真正的需要，其實是臨場要用時還記得的東西。當然，上述的例子是比較極端的情況，絕大多數的情況，是凡透過圖像來記憶和聯想的，在需要的時候，總是比較能夠抓到資料庫中封存已久的資料。

　　這種情況就像透過創意和圖像來儲存的資料檔，也可以透過發音、符號、圖像的連結，善用不同策略來歸檔，通常就能夠將同一個字母，分別儲存進不同的檔案夾中。當我們透過指令要電腦找到某張圖像時，電腦常能快速搜尋適當的檔案夾，並迅速將圖像表達出來。

十全大補帖超好用

　　或許你還是會擔心：單字學得好，句子一定學得好嗎？說不定還擔心：單字與句子是有距離的，光學會一些單字就能讓英語能力大增嗎？

　　其實，你可能多慮了。簡單來說，除非是故意說笑話，否則若不考慮英文文法，直接用中文翻譯成英文，是不會有人聽得懂的，例如：中文「氣質」一詞是個抽象的觀念，在英文中是找不到相近的詞字可代替的，當然更不可能說成是air quality，這時，只需找出相類似、接近的詞字來替代就可以了。

　　換句話說，語文的轉換是把相似的情境講出來，而不是把自己當成無敵翻譯機。畢竟，語文是文化，文化有其獨特性，兩種不同的文化之間，必然有灰色地帶，除非採用其文化來解釋其文化，才有可能精準的詮釋出此文化的內涵。

　　所以如果可能的話，儘量從自己做起，查單字時，應該查英英字典；因為英英字典用英文解釋真正的意涵，你可能擔心看不懂英文解釋，但事實上，唯有用英文解釋英文，才能完全體會這個字的意涵。

　　此外，你也不妨從看外國電影，來收集各種情境的英文對白，了解什麼狀況下該說些什麼。無論如何，家長無須擔心「認單字後，會不會講句子」的問題，字是句子的基礎，就像兩歲孩子會講爸爸時，就已經讓人夠開心了，爸爸不必急著要他學會「爸爸你好嗎？」之類的句子。學習雖然要快，但千萬不要著急。

　　你最應該在意的，是創造力比記憶力更難培養！如果能在記憶單字的時候，順便培養了創造力，是多麼棒的一件事。句子也是一樣，不用每個字都懂，同樣可以透過當中幾個了解的單字，創造出一整個句子的意思，可見任何記單字的方法，都是不可忽視的好方法